В школе необходимо привлекать школьников к научной деятельности. Эта деятельность может быть организована по разным направлениям. Я создавала научные лаборатории, в которых рассматривали разные направления исследований, и философское общество. Мы обсуждали прочитанные книги и школьники писали доклады, с которыми выступали на научных конференциях
 

Научная лаборатория школьника

 
 

Федеральный государственный стандарт второго поколения основной образовательной программы устанавливает следующие результаты обучения освоивших программу начального общего образования; личностные, метапредметные и предметные. Метапредметные результаты включают освоенные учениками универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и метапредметными понятиями.

Современный образовательный стандарт поставил личность ученика в центр образовательного процесса, что является вполне закономерной тенденцией современности. Гениальная личность и ее роль в социокультурном движении.Человек, его судьба, жизнь человека, его деятельность в совокупности действия всех мировых сил, в конкретной полноте его духовной сущности становится в центре всей образовательной практики.Поворот образования к человеку, его личности требует изменения во всей образовательной системе, чему и посвящен новый образовательный Стандарт, в котором устанавливаются требования к личностным результатам обучающихся, включающим их готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. 

 

Областная экспериментальная площадка

«Метапредмет как средство формирования рефлексивного мышления у школьников»

Программа деятельности ОЭП:

Тема
эксперимента
«Метапредмет как средство формирования рефлексивного мышления у школьников»
Статус эксперимента Областная экспериментальная площадка
Актуальность темы, краткое теоретическое обоснование Федеральный государственный стандарт второго поколения основной образовательной программы устанавливает следующие результаты обучения освоивших программу начального общего образования; личностные, метапредметные и предметные. Метапредметные результаты включают освоенные учениками универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и метапредметными понятиями.
Современный образовательный стандарт поставил личность ученика в центр образовательного процесса, что является вполне закономерной тенденцией современности. Гениальная личность и ее роль в социокультурном движении.Человек, его судьба, жизнь человека, его деятельность в совокупности действия всех мировых сил, в конкретной полноте его духовной сущности становится в центре всей образовательной практики.
Идея
эксперимента
Метапредмет – это уникальная технология, которая заключается в том, что школа должна в первую очередь учить детей мыслить – всех без исключения, несмотря на разное положение семей, наследственные задатки детей. Работая со способностями ученика, формируя и развивая их, педагог организует образовательное движение ученика в разных полях предметного знания. Предметом образовательного процесса является не информация, а разные культурные способы работы со знанием. Присваивая их, ученик «выращивает» соответствующие способности у себя.
Замысел эксперимента Программа предусматривает проведение уроков в деятельностном ключе, работу с текстами культуры, рефлексию, диагностику формирования способностей школьника:
способность идеализации;
способность различения;
способность рефлексии;
способность выделять в тексте предмет знания;
способность мышления, схематизации.
Объект эксперимента Учебно-воспитательный процесс в гимназии
Предмет эксперимента Мыследеятельностный подход преподавания в формировании способностей школьников;
процесс порождения, употребления и трансляции теоретического знания, способности школьника.
Задачи - Передать школьнику способ работы со знанием;
- Сформировать теоретическое мышление;
- Сформировать способ работы с текстом;
- Ввести метапредметную педагогическую технологию в практику преподавания в гимназии;
- Введение в педагогическую практику гимназии сценирование уроков и работы с деятельностной единицей.
Гипотеза Метапредметный подход ставит ученика в рефлексивную позицию по отношению к другим предметным и непредметным системам мыследеятельности – процессам мышления, действия, мыслекоммуникации в конкретной практической области, что приводит к осознанному подходу к обучению и формированию теоретического мышления. Гипотеза заключается в предположении, что, работая с текстом культуры и строя работу школьника с текстом в деятельностном ключе, можно передать ему способ работы со знанием.
Диагностический инструментарий Способность идеализации: Жилинская А.В. Методика диагностики способности идеализации у старших подростков;
способность выделять в тексте предмет знания: Алексеева, Л.Н. Способы работы с пониманием текста, его анализом и интерпретацией:
Учебное пособие для педагогов и учащихся старших классов. 2007; Одаренные дети. Диагностические методики // Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве». 2010. О.И. Глазунова. Методики диагностики уровня развития базовых способностей учащихся средней школы, разработанные на основе мыследеятельностного подхода;
способность различения и способность схематизации: Разработка и апробация мониторинга развития способностей учащихся на основе мыследеятельностного подхода.
способность рефлексии: Разработка и апробация мониторинга развития способностей учащихся на основе мыследеятельностного подхода. способность мышления: Диагностика образовательной успешности. 2007; Диагностики по деятельностной педагогики. Авторы: Алексеева, Л.Н. Развитие способностей понимания в средней и старшей школе.
Ожидаемые результаты В результате изучения курса обучающийся должен овладеть способом работы со знанием, основными обществоведческими и историческими понятиями, развить универсальные учебные действия и применять их при обучении на других предметах.
Критерии эффективности программы эксперимента Сформированность способностей школьника:
способность идеализации;
способность различения;
способность рефлексии;
способность выделять в тексте предмет знания;
способность схематизации;
способность мышления.
Форма представления результатов эксперимента Диагностические работы школьников, математическая обработка;
Статьи в научных журналах, выступления на конференции;
Газета, разработка и опубликование учебно-метод пособий, содержащих сценарии уроков и методический материал для учителя.